爱丽丝问柴郡猫：“你能否告诉我，我应该走哪条路”
柴郡猫答：“那取决于你想要去哪里”
爱丽丝说：“我不在乎去哪里”
柴郡猫说：“那你走哪条路也无所谓了”
爱丽丝又补充了一句：“只要我能到达某个地方就行”
“奥，只要你走的足够远，那你一定能做到”柴郡猫说
——摘自《爱丽丝梦游仙境》

逆向设计

在各行各业中，我们都有标准和框架的约束，教师也是一样，有国家课标，有学校的人培方案，我们并不是随心所欲的传授知识，而是在这些约束下进行教学。古代的教育是根据统治阶级的需要进行培养，当代也是一样，教育的最终目的是培养符合时代需要的人才，有了明确的人才规格和标准就是教育的边界、目标。

传统学习就像在海滩边捡石子，学生带着一个空空的罐子来到海滩上，在教师的指导下，往罐子里一块块地扔石子，石子都是散乱的。最后学生来到一个地方，就是我们说的考试，把所有的石子倒掉，又茫然地带着空空的罐子回去了。这种现象在当下仍然比比皆是，其实这和国家的评价体系息息相关。但随着社会的发展，当真正迈入社会，面向种种变化，传统的模式变得难以应对。那现在提出的逆向设计，又是指什么？

威金斯和麦克泰格所指的“逆向”是指立足于“输出端”，即学生的“预期学习结果”，而且这里的“预期学习结果”是从生活价值来思考的，也就是考虑“学了这些对学生来说有什么价值和意义”，而不是仅考虑“输入端”，即作为教师“我”要教什么。

可以理解为以终为始，关于知识的迁移要么需要高端的反思性学习，从而实现有意识的、深思熟虑的迁移；要么需要低端的大量实地练习，从而实现无意识的、自动的迁移。我们要教会学生的不仅仅是专家结论，而是要培养学生像专家一样思考，比如相比新手直接搬相应的公式出来，专家会提到解决问题的原理，同时解释为什么要应用这些原理以及如何应用。

在评价一个学生的解释能力主要看以下几个方面：
（1）具有精细的分辨能力，能够把握核心内容，如重要观念、关键时刻、关键问题等；
（2）能融会贯通地把握文本，不仅知道“是什么”，还知道“为什么”和“如何”，避免简单化和表面化的看法，能系统地阐释文本。

职业教育中逆向设计的思考

今天的教育要关注学生未来所要面对的现实世界，知识需要不断被现实化，当前学校教育最大的问题在于脱离现实世界，以致学生很难将学校所学迁移到现实世界中，或者可以说学校教育和现实世界有两套不同的话语体系。

在职业教育中逆向设计更符合实际需求，为什么现在的大学生遇到各种就业困难，其实从源头来说，人才培养方案中，对于学生的培养定位，是希望你具备理论基础，涉猎广泛，但这些内容和实际的企业之间有多少关系，就有待考量。就像现在很多中职院校开设了人工智能专业、大数据专业，看似响应国家号召，课程体系设置的也很高大上，但一旦落地就成了炮灰，真实的招聘数据，企业在招聘人工智能、大数据岗位的时候，对于学历的要求都在本科、研究生。

职业教育逆向设计理念：以终为始，职业教育的目的是就业，从最终就业的岗位向前推论，该岗位需要什么样的人才，以此作为培养目标。

展开来说，可以从下面两点入手：

1. 能力本位的岗位分析方法

（1）海量招聘数据分析：定量方式了解行业整体需求
（2）企业问卷调研：定量方式了解技术点应用情况
（3）定期企业访谈：定性方式了解具体应用场景、经验性技能
（4）目标岗位标准：定性+定量得出的目标岗位画像

2. 逆向课程设计

（1）由目标岗位标准得出技能点池
（2）80/20 原则进行知识点筛选
（3）根据技能点前置后置关系组成技能点图
（4）根据技能点划分课程
（5）结合学习者需求形成学习路线
（6）案例贯穿方式进行技能点组织

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